Слуховое и речевое восприятие

Как мы уже упоминали, в комплекс логопедической ритмики входят упражнения, содействующие развитию слухового восприятия, слухового внимания, слуховой памяти. Они ориентированы на различение неречевых звуков по громкости: звучный - тихий; по длительности: длинный - маленький; по направлению звука: с боковой стороны - сзади - сверху; по высоте: высочайший - маленький; по ритму: резвый - неспешный).

Игры Слуховое и речевое восприятие, побуждающие малыша угадывать, что звучит, проводятся по принципу от обычного - к сложному. Сначала малыша следует познакомить со звучанием отдельных предметов, убедиться, что ребенок запомнил, как они звучат, и только позже можно предлагать ему игры, направленные на то, чтоб он, узнав звук, демонстрировал либо называл соответственный предмет.

Возьмите для себя за правило Слуховое и речевое восприятие непременно знакомить малыша с теми игрушками и картинами, которые вы ему предлагаете во время занятия. Очень принципиально, чтоб малыш узнавал сами предметы и их изображения, потому сначала каждой игры непременно устраивайте небольшую демонстрацию, задавая ему вопросы типа «Что это?»; «Где бубен?»; «А где барабан?»; «Как бьем в барабан?»; «Покажи, как Слуховое и речевое восприятие мишка прогуливается?» и т. д. Помогайте ребенку дать верный ответ, но исключительно в том случае, если он затрудняется вам ответить сам. В качестве верного ответа в 1-ое время полностью применим жест, а время от времени и просто взор малыша на подходящую игрушку. Не забудьте похвалить малыша: «Правильно, молодец Слуховое и речевое восприятие!» Если ребенок ошибся, попытайтесь снова повторить собственный вопрос и помогите ему ответить верно, чуток выдвинув игрушку вперед либо демонстрируя ему, как прогуливается мишка, чтоб он мог пока действовать по подражанию.

Произнося рифмовки и стихи, пытайтесь, чтоб они звучали понятно, подчеркнуто чувственно и в подходящем темпе.

Разучив с ребенком Слуховое и речевое восприятие игру, нужно ее закрепить, другими словами повторять на нескольких упражнениях.


Игры, направленные на формирование слухового внимания

«Барабан - погремушка»

Оборудование: барабан, погремушка.

На первом занятии покажите ребенку барабан и скажите: «Это барабан». Ударяя по барабану, скажите: «Ба-ра-бан». Дайте ребенку поиграть на барабане. Спросите: «Что это?» Ребенок может ответить словом либо Слуховое и речевое восприятие жестом. Дайте ему эталон ответа: «Это барабан». Поведайте: «У барабана палочки. Палочки стучат по барабану: бам-бам-бам». (Не забудьте наглядно показать, что происходит, другими словами постучать по барабану палочками.) Потом предложите ребенку самому постучать по барабану. Пока он стучит, маршируйте по комнате. Потом возьмите барабан, прочтите ребенку рифмовку Слуховое и речевое восприятие:

Барабан стучит, стучит, бам-бам-бам-бам. (Стучим по барабану.) Ножкам он ходить велит, бам-бам-бам-бам. (Шагаем по комнате.)

На втором занятии покажите малышу погремушку. Скажите: «Это погремушка». Спросите: «Что это?» Дайте ребенку возможность ответить вам жестом либо словом. Дайте ему эталон ответа: «Это погремушка Слуховое и речевое восприятие». Поведайте: «Погремушка гремит так: ча, ча, ча». (Погремите погремушкой.) Предложите ребенку погреметь погремушкой, пока он трясет погремушку, делайте движения руками: «ручки пляшут», держа кисти впереди себя и поворачивая их к для себя и от себя ладонями. Возьмите погремушку, прочтите рифмовку:

Погремушечка звенит (гремим погремушкой), Ручкам плясать велит

(исполняем движения кистями Слуховое и речевое восприятие рук:

«ручки пляшут»).


На 3-ем занятии покажите малышу и барабан, и погремушку. Попросите его показать барабан: «Где барабан? Верно, вот барабан!», потом - погремушку: «А где погремушка? Вот погремушка! Молодец!». Спросите: «Что это?» - демонстрируя на барабан, погремушку. Ребенок именует соответственный предмет легкодоступным для него методом (слово / звукоподражание / жест / движение). Накройте платком эти игрушки Слуховое и речевое восприятие, потом предложите малышу: «Послушай, что играет?» - и постучите по барабану либо позвените погремушкой. Задачка для малыша, узнав звучание, откликнуться подходящим движением: если он слышит барабан - помаршировать, а если погремушку - «потанцевать ручками». Если ребенок затрудняется, подскажите ему, что от него требуется, а потом повторите игру снова. Можно дать Слуховое и речевое восприятие подсказку малышу жестом, выражением лица, чуток посодействовать ему на физическом уровне.

Повторяйте эту игру в протяжении нескольких занятий.

«Машина»

Оборудование: дудка.

Прочтите ребенку стихотворение, используя жест «машина» и показывая при помощи дудки звучные и тихие звуки.

У Ванечки машина

Не едет без бензина.

Близко стоит,

Звучно гудит. (Звучно дудите в Слуховое и речевое восприятие дудку.)

Налили в бак бензина,

Поехала машина.

Услышать нелегко,

Машина далековато. (Дудите тихо.)

«Дождик»

Оборудование: карандаш либо палочка.

Комфортно сядьте с ребенком на коврик. Растолкуйте, что когда стучите палочкой изредка, то ребенок должен протянуть ручки


вперёд ладонями ввысь, вроде бы ловя капельки дождика. А когда стучите нередко - нужно сложить ладошки Слуховое и речевое восприятие домиком над головой, другими словами спрятаться в домик от дождика.

Читайте стихотворение и делайте деяния в согласовании с текстом:

Дождь капал понемножку

(изредка стучите палочкой по столу).

Протянули мы ладошку

(протягивайте руки вперёд ладонями ввысь, вроде бы ловя капли),

Дождик пошёл сильней, сильней! (Нередко стучите по столу.)

Убегайте в дом Слуховое и речевое восприятие скорей!

(Сложите ладошки домиком над головой.)

Ну-ка, не зевай,

Ну-ка, отгадай:

Какой дождик?

(Стучите нередко либо изредка, ребенок соответственно делает движения. Если ребенок затрудняется, непременно помогите ему или вытянуть руки вперед, или сложить их домиком.)

«Тихо- громко»

Оборудование: барабан.

Возьмите барабан, поставьте перед ребенком. Скажите: «Будем играть на барабане звучно Слуховое и речевое восприятие: бам-бам, а по коленкам стучать тихо: бом-бом. Повторите совместно с ребенком, как будете играть на барабане и стучать по коленкам.

Потом медлительно произносите вслух стихотворение и делайте деяния в согласовании с текстом:

Бам-бам - бам-бам. Звучно бьём мы в барабан.

(Стучите по барабану ладошками Слуховое и речевое восприятие.) Бом-бом - бом-бом. По коленкам тихо бьём. (Тихо ударяете по коленкам.)


В предстоящем попытайтесь читать это стихотворение, предлагая ребенку самому в ответ на ваши слова звучно постучать по барабану и тихо похлопать по коленкам.

«Птички»

Оборудование: бубен.

Предложите ребенку «превратиться в птичку» (непременно покажите ему, как летает птица). Скажите: «Птичка полетела Слуховое и речевое восприятие гулять!», побуждая его «полетать» по комнате. Потом, продолжайте: «Вдруг подул ветер, прилетела чёрная облако, загремел гром! Тут можно стукнуть в бубен. Далее действие разворачивается так: пока гром «гремит» тихо, птичке не жутко и она летает, но как он начнёт греметь звучно, птичка ужаснется и скроется в своё гнёздышко Слуховое и речевое восприятие, другими словами ребенок приседает на корточки.

«Прискакал либо пришёл?»

Оборудование: бубен, шапочки «медведь» и «заяц». Чтоб сделать такую шапочку, вырежьте из плотной бумаги широкую ленту по размеру детской головы, соедините концы ленты, наклейте на неё изображение животного.

В этой игре могут учавствовать два малыша, «медведем» и «зайцем Слуховое и речевое восприятие» можно становиться по очереди, меняясь шапочками.

Непременно покажите детям, где медведь, а где заяц, разглядите и примерьте шапочки, продемонстрируйте, как медведь прогуливается, как кролик прыгает, повторите эти движения с детками. Используйте при всем этом бубен: медведь прогуливается враскачку - ударяйте в бубен медлительно, а кролик забавно прыгает - ударяйте в бубен Слуховое и речевое восприятие нередко.

Потом поведайте: «Сегодня мы с вами пойдём в лес. Там живут животные, которые двигаются только тогда, когда я играю на бубне. Когда я играю стремительно, вот так (ударяете в бубен стремительно) - кролик прыгает, когда играю медлительно, вот так (ударяй-


те в бубен медлительно), - медведь идёт вразвалочку. Сейчас я буду говорить Слуховое и речевое восприятие, а вы демонстрируйте мне медведя либо зайчика». Читайте рифмовку, сопровождая ее ударами в бубен:

Медведь на полянке:

Топ - топ - топ! (Медлительно ударяйте в бубен.)

А заинька по горочке:

Сжок - скок - скок/ (Стремительно ударяйте в бубен.)

«Что звучало?»

Оборудование: платок из плотного материала; музыкальные игрушки и рисунки с их изображением.

Выложите Слуховое и речевое восприятие перед ребенком на столе музыкальные игрушки. Назовите эти игрушки, покажите, как на их играть. Сопоставьте их с картинами. Предложите малышу поиграть на их самому. Позже растолкуйте: «Я на данный момент спрячу игрушки под платок и буду на их играть, а ты должен выяснить и показать то Слуховое и речевое восприятие, на чем я играю». Пожалуйста, помните, что в эту игру можно играть только тогда, когда ребенок отлично запомнит звучание определенных музыкальных инструментов. Начинать такую игру следует с 2-3 инструментов, равномерно увеличивая их число до 4-5.

На последующем шаге этой игры малыш должен выяснить звучащий под платком инструмент и отыскать подобающую картину.

«Поставь Слуховое и речевое восприятие по порядку»

Оборудование: платок из плотного материала, музыкальные игрушки: дудочка, колокольчик, барабан, рисунки с их изображением, две карты с их схематичными изображениями: (на одной - дудочка, барабан, колокольчик; на другой - колокольчик, дудочка, барабан).

Покажите ребенку музыкальные игрушки, которые он должен будет выяснить по звучанию. Поиграйте на каждой из их на очах у Слуховое и речевое восприятие малыша, потом предложите ребенку самому позвенеть


колокольчиком, стукнуть в барабан, подуть в дудочку. Не запамятовывайте пару раз понятно именовать звучащую игрушку.

Потом поведайте: «Теперь я буду играть, а ты пристально слушай, что на данный момент играет». Поиграйте, к примеру, на дудке, потом попросите малыша: «Покажи мне картину, где нарисована такая Слуховое и речевое восприятие же игрушка?» Если ребенок путается, снова подудите и помогите ему отыскать правильную картину. Далее предложите: «Положи картину впереди себя на стол. Вот так, молодец. Сейчас еще послушай, на чем сейчас я играю?» Позвените колокольчиком и попросите малыша: «Найди картину с колокольчиком и положи ее на стол. Вот, молодец. Снова Слуховое и речевое восприятие послушай, что звучит на данный момент?» Поиграйте на барабане. «На чем я игралась? Верно, на барабане. Найди, где нарисован барабан, и положи картину на стол».

Через пару занятий, поиграв таким макаром и убедившись, что ребенок усвоил эту игру, можно предложить ему последующий ее шаг. Когда ребенок отыщет Слуховое и речевое восприятие все рисунки, предложите ему проверить, верно ли он совладал. Для этого выложите перед ним карту со схематичными изображениями музыкальных игрушек и предложите наложить рисунки на схему. В данном случае, естественно, следует с самого начала предъявлять ребенку игрушки в том порядке, в каком они нарисованы на карте-схеме.

Проведите игру Слуховое и речевое восприятие ещё раз, поменяв последовательность звучащих предметов и ориентируясь на вторую карту, где игрушки размещены в другом порядке.

«Высокие - низкие»

Оборудование: платок из плотного материала, большой и небольшой колокольчики, приметно отличающиеся высотой звучания, рисунки с изображениями огромного и малеханького колокольчика.

Попеременно позвените огромным и небольшим колокольчиком, при всем этом обращайте Слуховое и речевое восприятие внимание малыша на то, что один большой и звучит низковато, другой небольшой и звучит высоко.


Как это - «низко» и как - «высоко», можно дополнительно проиллюстрировать мимикой, жестами и конфигурацией тембра собственного голоса. Разглядите рисунки, удостоверьтесь, что ребенок соображает, где какой колокольчик изображен. Потом спрячьте колокольчики под платок и предложите Слуховое и речевое восприятие ребенку слушать, как звучит колокольчик, высоко либо низковато, и избрать подобающую картину.

Такую же игру можно проводить и с другими музыкальными инструментами, к примеру, с 2-мя по-разному звучащими дудками и т.д.

«Где колокольчик?»

Оборудование: две схожие по звучанию игрушки, к примеру, колокольчик и бубен, рисунки с их изображениями.

Познакомьте Слуховое и речевое восприятие малыша с игрушками. Покажите бубен и скажите: «Вот бубен. Как он звучит?» - Постучите в бубен. Дайте постучать в него ребенку. Спросите снова: «Что это?» Дайте ребенку возможность ответить словом либо жестом. Потом покажите ему колокольчик. Позвените им. Скажите: «А это - колокольчик. Как он звенит?» - позвените снова. Дайте ребенку самому Слуховое и речевое восприятие позвенеть в колокольчик. Спросите его: «Что это?» и дайте возможность ответить словом либо жестом. Потом предложите ребенку закрыть глаза либо отвернуться, либо поиграйте на одной из игрушек, спрятав ее за спину. Попросите малыша оборотиться либо открыть глаза и ответить, какая из игрушек звучала. Спросите: «На чем я игралась? Покажи Слуховое и речевое восприятие!» Пусть ребенок покажет на соответственный инструмент либо на картину с его изображением. Попросите именовать инструмент. Если ребенок не может ответить словом, принимается ответ в виде жеста.

Чтоб варьировать такую игру, можно «пригласить в гости» мишку либо куколку, высадить рядом со взрослым, и сказать: «Мишка будет играть, а ты закрывай Слуховое и речевое восприятие глаза и послушай, на чём играет мишка?» - и т.д.


«Курочка и цыплята»

Оборудование: барабан, картина с изображением курочки и цыплят.

Разглядите с детками картину «Курочка с цыплятами». Спросите: «Где курочка? Где цыплята?» Дайте ребенку возможность ответить словом либо жестом. Покажите, как курочка клюёт зёрнышки: указательным пальцем правой руки Слуховое и речевое восприятие дотрагиваетесь до ладошки левой руки. Предложите ребенку показать то же самое.

Прочтите рифмовку, сопровождая её ударами в барабан, то стремительно, то медлительно.

Курочка гуляла,

Червячка находила (изредка стучите в барабан),

Червячка отыскала,

Детей позвала.

Цыплятки прибежали (нередко стучите в барабан),

Червячка склевали.

Предложите ребенку в согласовании с Слуховое и речевое восприятие темпом ударов по бубну «клевать зернышки», ударяя пальцем по ладошке стремительно и медлительно.

«Егорка на горке»

Оборудование: дудочка с меняющейся высотой звука.

Покажите детям дудочку. Продемонстрируйте, что дудочка может играть высоко, подуйте в дудочку, чтоб она пропищала, и поднимите свободную руку. Повторите снова: «Высоко!» - сопровождая слово поднятой рукою. Пусть Слуховое и речевое восприятие ребенок повторит вкупе с вами жест и слово. Потом продемонстрируйте и назовите, как дудочка играет низковато: подудите, опустите руку, назовите снова: «Низко!» - и повторите совместно с ребенком жест и слово.

Прочитайте рифмовку:


Полез Егорка

На высшую горку

(извлеките высочайший звук, поднимая руку). Упал с горки, Ловите Егорку (маленький звук, опустите руку).

Предложите Слуховое и речевое восприятие малышу вкупе с вами повторить этот стишок, употребляя надлежащие жесты и слова «высоко» - «низко».

Через несколько занятий можно усложнить эту игру: извлекайте высочайший либо маленький звук и спрашивайте малыша: «Где Егорка: понизу либо наверху? Покажи (скажи)!»

«Короткие - длинноватые дорожки»

Оборудование: губная гармошка, карточки с приклеенными длинноватыми и маленькими полосами Слуховое и речевое восприятие бумаги либо ткани.

Познакомьте малышей с губной гармошкой. Продемонстрируйте, как она играет, может быть, ребенок сам захотит дунуть в гармошку. Назовите инструмент, спросите снова малыша: «Что это?» Дайте ему возможность ответить словом либо жестом.

Потом покажите, что можно играть длинноватую песенку, как вот эта дорожка (покажите на карточке длинноватую Слуховое и речевое восприятие полоску), а можно - маленькую песенку, как это дорожка (покажите подобающую полоску). Повторите снова длинноватую и маленькую песенки, попросив малыша показать подобающую дорожку на карточке. Если необходимо, помогите ему ответить верно.

Прочтите рифмовку:

Я гуляю по дорожке, Играю на гармошке. Длинноватая дорожка -Играй, моя гармошка.

(Издавайте длинный звук и демонстрируйте длинноватую Слуховое и речевое восприятие дорожку, пусть ребенок находит на собственной карточке длинноватую полоску.)


Маленькая дорожка -И замолчит гармошка.

(Издавайте маленький звук и покажите рукою маленькую дорожку, пусть ребенок находит на собственной карточке маленькую полоску.)

Активизация подражания

«Весёлый бубен»

Оборудование: бубны среднего размера по количеству деток в группе.

Взрослый садится на пол, сажает деток Слуховое и речевое восприятие впереди себя на стульчики, раздаёт им бубны. Проговаривая слова российской народной песни, взрослый делает ритмические удары по бубну, побуждая малышей подражать ему и тоже ударять в бубны в такт.

Как у наших у ворот, Муха песенку поёт. Ой, лю-ли, вот поёт! Ой, лю-ли, вот поёт!

«Весёлые игрушки Слуховое и речевое восприятие»

Оборудование: погремушки с комфортной для захвата ручкой; коробка; колоритная косынка.

Взрослый кладёт погремушку в коробку и накрывает сверху косынкой. Он уделяет свое внимание деток на что-то новое, спрятанное под косынкой: «Что у меня тут спрятано? Давайте поглядим! Кто откроет?» Один из малышей открывает коробку, снимая с нее косынку, другими Слуховое и речевое восприятие словами «находит» погремушку, а взрослый, напевая песенку, достаёт её из коробки и ритмично гремит в такт стишку:

Погремушки, погремушки, Вот весёлые игрушки, Звучно, звучно так шумят И ребяток развлекают!


Потом взрослый раздаёт детям погремушки и предлагает греметь ими, пока он поет песенку, а когда замолкает, упрятать их за спину Слуховое и речевое восприятие. Дальше следует демонстрация того, что предлагается сделать детям. Когда взрослый кончает пение, он припоминает: «Нет музыки! Нет погремушки!»

«Послушные ручки»

Оборудование: коврик либо лёгкое одеяло.

Взрослый садится на пол напротив деток, завлекает их внимание и напевает песенку, показывая движения, о которых говорится в тексте:

Ручками мы хлопаем:

да - да Слуховое и речевое восприятие - да - да!

(Взрослый хлопает в ладоши, протяжно пропевает слоги «да - да - да», стремясь, чтоб ребенок следил за его артикуляцией и подпевал ему.)

Ручками помашем:

да - да - да - да!

(Взрослый разводит руки в стороны (как птица машет крыльями), выразительно пропевая слог «да».)

«Машина»

Оборудование: машина с кузовом, подходящие Слуховое и речевое восприятие по размеру мишка, куколка, кролик.

Взрослый посиживает на полу, малыши перед ним на стульчиках. В машину сажают, к примеру, мишку. Взрослый, напевая песенку, провозит перед детками машину с медведем:

Машина, машина Куда ты идёшь? Машина, машина, Кого ты везёшь?

Взрослый останавливает машинку и выразительно пропевает детям: «Би-би-би Слуховое и речевое восприятие!»

Продолжает движение машины, поёт:


Машина, машина, Ты нас покатай, Машина, машина, Быстрей поезжай!

Взрослый останавливает машину и выразительно

пропевает, чётко артикулируя: «Би-би-би!»

Продолжает движение машины, поёт: Машина, машина, Ты всех опереди, Машина, машина, Вправо сверни.

Взрослый останавливает машину и выразительно

поёт, побуждая деток спеть совместно: «Би-би-би!»

Продолжает движение машины Слуховое и речевое восприятие, поет: Машина, машина, Вези нас домой. Машина, машина, Приехали, стой!

Стоит предложить кому-то из малышей покатать машину в согласовании с песенкой, также всем спеть совместно со взрослым.

«Кто какорет?»

Оборудование: игрушечные животные: гусь, коза, ворона и рисунки с их изображениями.

После знакомства малышей с игрушками и Слуховое и речевое восприятие картинами показываем игрушки, говорим, кто это, как орет, убеждаемся, что детки знают, где кто нарисован.

Взрослый, напевая песенку, указывает надлежащие рисунки с животными.

Гусь с гусятами живойёт В доме на поляне. Кто там глас подаёт? Ну-ка, угадай-ка!


Га-га-га-га! (говорком)

Взрослый останавливается и снова просит деток

повторить Слуховое и речевое восприятие совместно с ним: «Га-га-га!»

Потом берёт картину с изображением козы и,

демонстрируя картину, продолжает пение: Вот коза козлят ведёт Прямо на поляну. Кто там глас подаёт! Ну-ка, угадай-ка? Ме-ме-ме-ме! (говорком)

Взрослый останавливается и просит деток снова

повторить вкупе с ним: «Ме-ме-ме!»

Дальше берёт Слуховое и речевое восприятие картину с изображением ворона и,

демонстрируя картину, поет последующий куплет: Воронят собственных кличёт Ворон на поляну. Кто там глас подаёт? Ну-ка, угадай-ка! Кар-кар-кар-кар! (говорком)

Взрослый останавливается и просит деток

повторить вкупе с ним: «Кар-кар-кар!»

«Играем в прятки»

Оборудование: разные игрушечные животные по количеству Слуховое и речевое восприятие деток: 5 кошек либо 5 кроликов, мишек, уточек, кукол.

Малыши посиживают на стульчиках, в руках по одной из игрушек, к примеру, у всех игрушечные кошки. Взрослый предлагает детям упрятать кошек под собственный стульчик. Взрослый спрашивает: «Где киска?» и вдохновляет малыша повторить за ним ответ на этот вопрос: «Нет Слуховое и речевое восприятие киски!». Спрашивайте у каждого малыша: «Где твоя киса?». Вкупе с ребенком отвечайте: «Нет». Пытайтесь уделять свое внимание малыша на вашу артикуляцию, при-


тяните его внимание к вашему рту, прикасаясь указательным пальцем к уголку ваших губ. Ваша артикуляция должна быть подчеркнутой: губки растягиваются в стороны, как при ухмылке, язык вверху, принципиально Слуховое и речевое восприятие, чтоб ребенок мог созидать это и подражать взрослому.

«Позови игрушку сам»

Оборудование: разные игрушечные животные по количеству деток: 5 кошек либо 5 кроликов, мишек, уточек, кукол.

Детки посиживают на стульчиках, взрослый посиживает перед ними на полу. У всех в руках игрушки.

Взрослый прячет свою игрушку за спину, например медведя, гласит Слуховое и речевое восприятие: «Я на данный момент позову: Ми-ша, и-ди сю-да!» - отхлопывая в ладоши каждый проговариваемый слог. Потом он достаёт из-за спины медведя и уделяет свое внимание малышей на то, что мишка пришел.

Взрослый предлагает детям упрятать свои игрушки под стульчик, а потом, по очереди обращаясь к каждому ребенку Слуховое и речевое восприятие, проговаривает фразу, отхлопывая в ладоши каждый слог: «Миша, и-ди сю-да!» Ребенок повторяет то же самое и тоже хлопает в ладоши, деля слова на слоги. Хлопки можно поменять отстукиванием слогов ладошками по коленям. Взрослый может отстукивать каждый слог по коленкам малыша, а в предстоящем можно предложить ребенку испытать Слуховое и речевое восприятие это сделать самому.

«Кто быстрей найдёт свою игрушку»

Оборудование: игрушки по количеству малышей, пластмассовый ящик, бубен.

Малыши посиживают на стульчиках. Взрослый подходит к каждому ребенку и предлагает, не заглядывая в ящик, достать из него игрушку. Взрослый совместно с детками рассматривает игрушки, побуждая их уяснить, кто какую взял. «У Вани Слуховое и речевое восприятие - куколка! Кто это, Ваня? Верно, куколка!»


Позже взрослый предлагает всем детям встать, высадить на свои стульчики игрушки и подойти к нему. Детки оставляют свои игрушки на стульчиках и подходят к взрослому. Взрослый даёт последующую аннотацию: «Я буду звенеть в бубен и бегать по комнате, а вы бегайте совместно со Слуховое и речевое восприятие мной. Как я положу бубен на пол, мы все совместно побежим к своим игрушкам и возьмём их в руки».

«Со мной играйся, за мной повторяй»

Оборудование: детские стульчики.

Малыши посиживают на стульчиках, взрослый посиживает перед ними.

Взрослый произносит слова, сопровождая их надлежащими движениями, а малыши повторяют, подражая взрослому:

Мы играем Слуховое и речевое восприятие на гармошке -Ля, ля, ля, ля.

(Сводят и разводят впереди себя руки,

имитируя игру на гармошке.) Звучно хлопаем в ладошки -Хлоп, хлоп! (Хлопают в ладоши.) Головой немного качаем -

Кач, кач! (Покачивают головой из стороны в сторону.) Ручки наверх поднимаем-Тач, тач!

(Поднимают руки над головой и качают ими

из стороны Слуховое и речевое восприятие в сторону.) Мы в ладоши - хлоп, хлоп!

(Хлопают в ладоши, держа руки над головой.) А ногами - топ, топ!

(Топают ногами, руки - над головой.) Вниз ладошки опускаем -Отдыхаем, отдыхаем. (Опускают руки вниз.)

«Едем, летим»

Побуждайте малышей повторять все движения и звуки прямо за взрослым:


Самолёт летит, самолёт гудит.

У Слуховое и речевое восприятие, у, у, у - я лечу в Москву!

(Развести руки в стороны, имитировать движения крыльев самолёта. Спрашивать: «Как гудит самолёт?» Детки: «У-у-у!» Направить внимание на губки взрослого - они сложены «трубочкой».)

Поезд мчится во весь дух - чух, чух!

(Согнуть руки в локтях, имитировать движение колёс поезда, просить повторять за Слуховое и речевое восприятие взрослым: «чух, чух».)

Он колёсами стучит - тук, тук!

(Ударять кулачок о кулачок впереди себя, просить проговаривать вкупе со взрослым: «тук, тук».)

Он пыхтит, он гудит - ду, ду, ду!

(Руки согнуты в локтях, поднимаем их и опускаем, побуждая малышей проговаривать: «ду, ду, ду».)

«Мы погреемся немножко»

Малыши делают движения совместно со Слуховое и речевое восприятие взрослым.

Мы погреемся чуть-чуть, Мы похлопаем в ладошки: Хлоп! Хлоп! Хлоп! Хлоп!

(Все совместно хлопают в ладоши.) Ножки тоже мы погреем, Мы попрыгаем быстрее. Прыг! Прыг! Прыг! Прыг!

(Все подпрыгивают на месте.)

Рукавицы мы надели,

Не боимся мы метели.

Да! Да! Да! Да!

(Все имитируют надевание рукавиц.)

Мы с Слуховое и речевое восприятие морозом сдружились, Как снежинки закружились. Так! Так! Так! Так!

(Все кружатся.)


«Три весёлых братца»

Взрослый и малыши идут по кругу в хороводе. Взрослый проговаривает стихи:

Три весёлых братца

Гуляли по двору.

Три весёлых братца

Затеяли игру. (Все останавливаются.)

Кивали все головками:

Ник-ник-ник. (Все качают головами на Слуховое и речевое восприятие право, на лево.)

Пальчиками ловкими:

Чик-чик-чик.

(Все стучат указательными пальцами друг о друга.) Делали ладошками: Хлоп-хлоп-хлоп. (Все хлопают в ладоши.) Топали ножками: Топ-ТОП-ТОП. (Все топают ногами.)

Дыхание

Обычное дыхание происходит через носовую полость. Детям с синдромом Дауна бывает тяжело делать выдох, так как они недостаточно отлично могут Слуховое и речевое восприятие управлять работой основной дыхательной мускулы - диафрагмы - и других дыхательных мускул, когда им нужно вытолкнуть воздух из грудной клеточки.

Существует два типа дыхания. 1-ый - верхнерёберное либо просто реберное дыхание. При нем действует только высшая часть груди и лёгких, и, как следует, в лёгкие заходит только маленькое количество воздуха. Этот Слуховое и речевое восприятие метод дыхания нередко можно следить у малышей, и он нормален для их, но такое дыхание не позволяет делать ни глубочайших вздохов, ни глубочайших выдохов. Вспомните, как дышит ребенок, когда дремлет. Это и есть реберное дыхание.


Так как сила звука и вообщем способность понятно произносить что-то находится Слуховое и речевое восприятие в зависимости от неплохого настоящего выдоха, реберного дыхания оказывается недостаточно, при работе по развитию речи непременно уделяется внимание тренировке другого типа дыхания, которое сопровождается сильным всеполноценным выдохом.

2-ой тип дыхания - нижнерёберное либо диафрагмаль-ное. При диафрагмальном вдохе диафрагма выгибается и, напирая на брюшные мускулы, расширяет объем легких, впуская в Слуховое и речевое восприятие их воздух, а при выдохе напротив уплощается, надавливая на легкие, и принуждает воздух покинуть их. Помните, как мы переводим дух? Это и есть диафрагмальный вдох и выдох.

Обыденный человек не замечает, как изменяется его дыхание при произнесении слов, так как он с детских лет нормально мог регулировать свое дыхание. А вот Слуховое и речевое восприятие ребенку с синдромом Дауна нередко нужна особая тренировка диафраг-мального выдоха и, соответственно, так именуемого речевого дыхания.

Управлять движением диафрагмы легче всего в расслабленном положении тела, а тело расслабляется идеальнее всего, когда человек лежит. 1-ое время упражнения необходимо проводить, лёжа на спине.

Сначала дыхательные упражнения ориентированы лишь Слуховое и речевое восприятие на координацию ротового и носового дыхания при активном участии диафрагмы. Всё нацелено на то, чтоб обучить малыша управлять своим вдохом и выдохом. Сущность в том, что необходимо, чтоб ребенок ощутил свое естественное дыхание при говорении - вдох носом, выдох ртом. Конкретно эти упражнения, тренирующие верный речевой выдох, и нужно усвоить нашим детям Слуховое и речевое восприятие. Они поначалу проводятся в положении лежа, потом, по прошествии времени и какого-то количества занятий, - сидя и стоя, а позже и в движении.

Ждать от малеханького малыша, что он выполнит аннотацию типа: «Вдохни носом, выдыхай ртом» - не стоит, потому в этих упражнениях мы сможем опираться на подражательные


возможности малыша. Принципиально Слуховое и речевое восприятие показать ему, что нужно сделать, при этом показать очень наглядно, сохраняя при всем этом приветливость и помня о том, что дыхание можно только ощутить! Будет идеальнее всего, если вы будете играть с ребенком, чтоб ему было любопытно происходящее, а попутно давать четкие и недлинные комменты.

«Животик дышит»

Начиная Слуховое и речевое восприятие разучивать эту игру-упражнение, на первых порах, чтоб ребенок ощутил вдох и выдох, рекомендуется положить его спиной к для себя на грудь и зафиксировать его руки своими руками. При всем этом взрослому нужно лечь на пол, а малыша положить для себя на грудь и животик. Малыш, лежа на теле взрослого лицом Слуховое и речевое восприятие ввысь, фактически копирует положение тела взрослого.

И. п. (начальное положение) - ребенок лежит на спине, взрослый посиживает на полу рядом (в 1-ое время ребенок лежит спиной на теле взрослого).

Положите одну руку малыша на его грудь, другую - на его животик. Взрослый своими руками сверху мягко и нежно фиксирует руки Слуховое и речевое восприятие малыша в подходящем положении. Медлительно вдохнуть через нос так, чтоб, грудная клеточка расширилась. На 1-2 секунды задержать воздух в лёгких. Позже сделать осязаемый выдох ртом. В эталоне, брюшная стена должна подтянуться, «животик проваливается внутрь». В конце выдоха опускается грудь. Вдыхать и выдыхать плавненько, избегая прерывающегося дыхания.

«Ветерок»

И. п. - взрослый и Слуховое и речевое восприятие ребенок посиживают на детских стульчиках друг напротив друга либо ребенок посиживает на стульчике, а взрослый -на полу перед ним. Необходимо сделать глубочайший вдох через нос. На неспешном выдохе губки сложить «трубочкой», при всем этом пальцем либо всей ладонью стремительно водить из стороны в сторону повдоль губ Слуховое и речевое восприятие, не касаясь их пальцем либо ладонью, а только пре-


рывая выдыхаемую воздушную струю так, чтоб вышел звук ветра.

«Дуем на свечку»

И. п. - взрослый посиживает на небольшом стульчике либо на полу, ребенок стоит к нему лицом. Необходимо сделать неспешный вдох через нос и на неспешном выдохе, сложив губки «трубочкой», дуть на Слуховое и речевое восприятие свечу, лежащее на столе перышко либо воздушный шарик. Голова при всем этом не наклоняется вперед. Шейка не растягивается. Пламя свечки должно плавненько отклониться по ходу воздушной струи. Потом можно мало отодвинуть свечу и повторить упражнение; позже ещё больше прирастить расстояние и т.д. Постарайтесь направить внимание малыша Слуховое и речевое восприятие, что, чем далее от него размещена свеча, тем посильнее напрягается при выдохе его живот.

Для того чтоб ребенку было любопытно заниматься дыхательными упражнениями, чтоб они стали интересной игрой, сделайте из узкой бумаги птичек, бабочек, разные листочки, насекомых, снежинки (нарисуйте, вырежьте и прикрепите за ниточку к палочке) и дуйте на Слуховое и речевое восприятие их. Детям очень нравиться выдувать мыльные пузыри, дуть в трубочку, опущенную в воду, на небольшой комочек ваты, на пламя свечки, в дудочку, свисток, на ленточку, воздушные шары.

На листе бумаги нарисуйте сюжет сказки. Например, возьмите всем отлично известную сказку про Колобка. Нарисуйте лису на листе бумаги, а Колобка вырежьте из другого листа Слуховое и речевое восприятие бумаги и на ниточке прикрепите к листу. Обыграйте этот сюжет. Посадите Колобка на нос лисе и сдувайте его попеременно с ребенком. Так же можно сдувать птичку с веточки, бабочку с цветочка, листочек с грибочка, тучку с солнышка, рыбку с волны и т.д.

Упражнения, направленные на Слуховое и речевое восприятие развитие диафрагмального дыхания, равномерно сформировывают навык так именуемого фонационного дыхания. Постепенно беззвучные дыхательные упражнения перебегают в фонационные, когда ребенку стоит


предложить на выдохе произносить те либо другие звуки. Напри
мер, вдох носом, после расслабленно произносим один звук: [а],
два звука: [а____ о], [а____ у], выпуская воздух через рот.

В предстоящем подобные Слуховое и речевое восприятие упражнения равномерно усложняются. На одном выдохе необходимо произнести 3-4 звука, слоги, сочетание слогов.

По мере закрепления навыка фонационного дыхания формируется и правильное речевое дыхание, которое, в свою очередь, обеспечивает обычное звучание голоса.

Дыхательные упражнения проводятся как под музыку, так и без музыкального сопровождения, не считая того, они отлично смешиваются с движением Слуховое и речевое восприятие рук, тела либо головы. К примеру:

И. п. - стоим прямо, ноги на ширине плеч. На вдох - поднять руки, на выдохе - через стороны опустить руки.

И. п. - стоим прямо, руки опущены. На вдох - повернуть туловище влево, на выдохе - возвратиться в начальное положение, вдох - поворот вправо, выдох - в начальное положение.

И. п. - стоим Слуховое и речевое восприятие прямо, руки опущены. На вдохе - наклонить голову к левому плечу, на выдохе - возвратиться в начальное положение, то же самое сделать с наклоном к правому плечу.

Глас

Работа над силой и высотой голоса начинается с произнесения на продолжительном выдохе гласных и согласных звуков.

Так как такие игры-упражнения можно Слуховое и речевое восприятие проводить, только рассчитывая на то, что малыш будет подражать взрослому, взрослому следует размещаться так, чтоб его лицо находилось на этом же уровне с лицом малыша и тот отлично лицезрел его.

В работу по развитию дыхания врубается речевой материал, произносимый на выдохе. К примеру, предложите ребенку подняться на носки Слуховое и речевое восприятие, руки потянуть ввысь - вдох, опускаясь на полную ступню и ставя руки на пояс продолжительно, под счет, тя-


нуть поначалу один-два гласных звука, потом три-четыре, а через некое время и гласные в купе с согласными, дальше на выдохе произносить слова, фразы, предложения.

Возьмите мягенькие игрушки, напишите на бумажках Слуховое и речевое восприятие карточки (ди-ди, до-до, ду-ду, да-да) и прикрепите к игрушкам. На выдохе проговаривайте эти слоги (начните с 2-ух, равномерно прибавляя количество слогов). Так сможете отрабатывать разные слоги.

Перемешивайте короткое и долгое произнесение слогов. На
пример, руки согнуты на уровне груди, пальцы сжаты в ку
лаки. Сделать три резких удара Слуховое и речевое восприятие кулачком о кулачок, произ
нести коротко: па по_ щ\ Руки положить на область диафрагмы,
сделать вдох носом, сказать на выдохе слитно и продолжительно:
па____ по_____ пу.

Повторить упражнение с другими слогами: пэ, пи.

Делать упражнения с усложнением: на выдохе погова
ривать два слога: папа____ попо___ пупу____ пипи.

Работа над высотой голоса Слуховое и речевое восприятие начинается с различения ясно различающихся больших и низких звуков. К примеру, мама-птица посиживает на нижней веточке и поёт низким голосом «чик-чирик», а птенчики посиживают высоко и поют высочайшим голосом «чик-чирик». Чтоб ребенок лучше сумел осознать и уяснить предлагаемые условия игры, чтоб ему легче было представить и уяснить образ Слуховое и речевое восприятие мамы-птицы и малеханьких птенчиков, найдите либо нарисуйте подходящую картину. Разглядите ее с ребенком, проиллюстрируйте эту картину голосом соответственной высоты, предложите то же самое сделать малышу, пусть он прямо за вами попробует спеть по-птичьи высоко и низковато.

Другой вариант - медведь и кролик. Возьмите игрушки: мишку и кролика. Мишка Слуховое и речевое восприятие идёт: «Э-э-э» (пойте низким голосом), кролик скачет: «Э-э-э» (высочайшим голосом). Аккомпанируйте своё пение жестами. Демонстрируйте рукою высоко - низковато. Не запамятовывайте приглашать малыша сделать все это совместно с вами. Непременно хвалите его за пробы повторить за вами звуки.


«Бубенчики»

Бубенчики звенят,

Приветствуют ребят.

Звучит со всех Слуховое и речевое восприятие боков:

Динь (высоко пропевайте), дон (низковато).

«Эхо»

Детки посиживают на стульчиках, взрослый - перед ними на полу. Взрослый проговаривает слова, складывая свои руки «рупором» у собственного рта:


sluchai-izlecheniya-raka-po-sisteme-zdorovya-k-nishi.html
sluchai-nesohrannosti-gruza-prichini-ih-vozniknoveniya-i-meri-ih-ustraneniya.html
sluchai-privlecheniya-k-otvetstvennosti.html